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北京凱云儀科技有限公司
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智能型綜合反應時測試儀
型號：EP-Z 212
該儀器是一種測試多項反應能力的智能化儀器，反應能力的強弱主要是通過反應時間的測定來衡量的。反應時間是指人從外界接收信息，經過大腦加工分析發出指令到運動器官開始執行動作所經歷的時間，其中包括從感覺反應時間到開始動作時間的總和。人對刺激一般反應時間約為0.1～0.5 s，對復雜的選擇性反應時間達1～3 s，而對復雜
智能型綜合反應時測試儀
型號：EP-Z 212
一、智能型綜合反應時測試儀儀器概述
EP-Z 212智能型綜合反應時是一種測試多項反應能力的智能化儀器，反應能力的強弱主要是通過反應時間的測定來衡量的。反應時間是指人從外界接收信息，經過大腦加工分析發出指令到運動器官開始執行動作所經歷的時間，其中包括從感覺反應時間到開始動作時間的總和。人對刺激一般反應時間約為0.1～0.5 s，對復雜的選擇性反應時間達1～3 s，而對復雜判斷和認識的反應時間平均達3～5 s。
依復雜程度，反應時可分為：簡單反應時、辨別反應時、選擇反應時和運動反應時。簡單反應時給予操作者以單一刺激，作出反應；辨別反應時是多種刺激，只對其中的一種進行反應；選擇反應時是根據不同的刺激，作出相應的反應；而運動反應時是對不同方位刺激的對應位置作出反應。
智能型綜合反應時要求對單一或多種色光進行不同的按鍵反應，體現出各項反應能力。從提前或延時反應中也能夠體現出其人格特征，運動反應時還能夠體現出注意轉移的速度和正確性及空間位置轉移操作的速度。通過本儀器的測試和訓練，不但能讓學生對自己的各項反應能力、注意轉移能力及性格等作出自我評價，還可以為體育訓練和職業選擇提供科學依據。
本測試儀對訓練青少年的反應速度有明顯效果，尤其對注意轉移能力的提高大有裨益，對改善學生的體育運動訓練更有積極意義。
本測試儀具有測試程序自動運行、數據實時呈現、統計結果自動處理的智能化特征。
二、儀器結構
本儀器主要由左側測試區、右側顯示屏和底盤三大部件構成。
（1）左側測試區：綜合反應時所要實施的多種測試項目，全部設置在底盤左側的測試區內。上部*有一圓形的發光源，可呈現紅、黃、藍、綠4種色光，作為簡單、辨別與選擇反應時的刺激光信號源。而與之對應作半圓形排列的4個色鍵則構成選擇反應時中對光刺激反應的對偶組合；發光源下方有六個LED指示燈和相應按鍵，呈半圓形排列，作運動反應時測試用；另外半圓形運動反應時下方兩個按鍵還兼作四肢反應時左右手的按鍵之用；而底盤左側面的插孔則插入腳踏開關作四肢反應時左右腳的控制用；下端*的“起始位”黑鍵用作除運動反應時外所有其它反應的操作鍵。
（2）底盤：底盤右側有顯示屏，用于顯示操作界面、指導語和測試數據等。屏幕下方有與顯示屏同步播放用的微型揚聲器。底盤右側面還裝有耳機插孔，操作時可選擇耳機聆聽。底盤右側面上還分別置有電源插座和電源開關，將電源線插入電源插座即可使用。
（3）儀器特色：
l 在儀器自動提示下，無需主試，個體可獨立完成測試任務。
l 將多項反應時測量整合在同一底盤測試區中，便捷使用。
三、技術指標
計時范圍 100µS～99.9999 s
分 辨 率 100µs
光 刺 激 LED 紅綠黃藍四色
聲 刺 激 微型揚聲器
應 答 鍵 11個
腳踏開關 1對
外形尺寸 425mm×270mm×90mm
質 量 2.2kg
四、使用方法
1．測試前的準備
l 打開電源，進入開機界面，輸入學號并進入測試選項界面。（詳見基本操作第四部分——測試準備操作）
2．測試操作步驟
簡單反應時
l 點擊“簡單反應時”，進入指導語界面；
l 聆聽指導語，待理解之后點擊屏幕任意位置進入正式測試；
l 手指按住黑色鍵；
l 呈現紅色刺激光或發聲時，盡快釋放黑色按鍵；
l 繼續按下黑色鍵，重復上述步驟……，30次后測試結束。
辨別反應時
l 點擊“辨別反應時”，進入指導語界面；
l 聆聽指導語，待理解之后點擊屏幕任意位置進入正式測試；
l 手指按住黑色鍵；
l 呈現紅色刺激光時，盡快釋放黑色按鍵作出反應（呈現其它色刺激光時，手指不作反應）；
l 繼續按下黑色鍵，重復上述步驟……，直至測試結束。
選擇反應時
l 點擊“選擇反應時”，進入指導語界面；
l 聆聽指導語，待理解之后點擊屏幕任意位置進入正式測試；
l 手指按住黑色鍵；
l 刺激色光指示燈呈現時，盡快釋放黑色按鍵作出反應，之后立即按下對應的色鍵；
l 繼續按下黑色鍵，重復上述步驟……，直至測試結束。
運動反應時
l 點擊“運動反應時”，進入指導語界面；
l 聆聽指導語，待理解之后點擊屏幕任意位置進入正式測試；
l 手指按住黑色鍵，注視6個運動反應時指示燈；
l 其中某一燈亮時，手指盡快離開黑鍵，并立即按下對應亮燈位置的運動反應按鍵；
l 繼續按下黑色鍵，重復上述步驟……，直至測試結束。
四肢反應時
l 點擊“四肢反應時”，進入指導語界面；
l 聆聽指導語，待理解之后點擊屏幕任意位置進入正式測試；
l 注視刺激的色光指示燈顏色（紅黃藍綠）；
l 紅色光刺激，按下左手鍵；
黃色光刺激，按下右手鍵；
綠色光刺激，踩下右踏板；
藍色光刺激，踩下左踏板；
l 重復上述步驟……，直至測試結束。
3．測試結束步驟
l 操作完畢，聽到指導語“測試結束”，顯示測試數據界面。
l 在測試數據界面查看測試結果，關機并拔出電源線。（詳見基本操作第四部分——測試結束操作）
五、數據結果
依據前述測試原理，測試過程要求對呈現的各種刺激進行按鍵或離鍵反應，儀器在此過程中記錄三項數據：平均反應時、延遲（超時）反應次數和正確次數。平均反應時是指某一類刺激多次作出反應的時間平均數；延遲（超時）反應次數是指刺激呈現時間已達時限仍未進行反應的次數；正確次數是指在規定時間內正確作出反應的次數。
以下面測試數據為例，呈現表格如下：
簡單反應時結果：
學生A： 學生B：
平均聲反應時 | 219.4毫秒 |
| 平均聲反應時 | 357.1 毫秒 |
平均光反應時 | 339.9毫秒 |
| 平均光反應時 | 417.5 毫秒 |
延遲反應次數 | 0 次 |
| 延遲反應次數 | 3 次 |
學生C： 學生D：
平均聲反應時 | 331.2毫秒 |
| 平均聲反應時 | 208.3 毫秒 |
平均光反應時 | 406.9毫秒 |
| 平均光反應時 | 321.7 毫秒 |
延遲反應次數 | 0 次 |
| 延遲反應次數 | 4 次 |
表1-1
辨別反應時結果：
學生A： 學生B：
平均辨別反應時間 | 421.6毫秒 |
| 平均辨別反應時間 | 583.1毫秒 |
超時反應次數 | 0 次 |
| 超時反應次數 | 0 次 |
錯誤反應次數 | 0 次 |
| 錯誤反應次數 | 0 次 |
表1-2
選擇反應時結果：
學生A：
色光刺激 | 平均反應時（ms） | 正確次數（次） |
紅 | 546.3 | 10 |
黃 | 612.2 | 10 |
綠 | 640.5 | 10 |
藍 | 609.7 | 10 |
學生B：
色光刺激 | 平均反應時（ms） | 正確次數（次） |
紅 | 724.1 | 10 |
黃 | 770.0 | 10 |
綠 | 752.2 | 10 |
藍 | 761.3 | 10 |
表1-3
運動反應時結果：
學生A： 學生B：
平均反應時間 | 267.3毫秒 |
| 平均辨別反應時間 | 398.4 毫秒 |
平均運動時間 | 254.1毫秒 |
| 超時反應次數 | 329.0 毫秒 |
正確次數 | 50 次 |
| 錯誤反應次數 | 46 次 |
表1-4
四肢反應時結果：
學生A：
刺激 | 平均反應時（ms） | 正確次數（次） |
紅—左手 | 665.8 | 8 |
黃—右手 | 808.9 | 9 |
藍—左腳 | 977.5 | 6 |
綠—右腳 | 757.7 | 10 |
學生B：
刺 激 | 平均反應時（ms） | 正確次數（次） |
紅—左手 | 768.6 | 7 |
黃—右手 | 1021.3 | 7 |
藍—左腳 | 1132.4 | 4 |
綠—右腳 | 886.1 | 6 |
表1-5
六、結果分析
1．反應能力
依據前述測試原理，從表1-1即可直接看出操作者的簡單反應能力。采用減法原理對表1-1、表1-2和表1-3紅光刺激對應的反應時間依次相減得出表1-6，即可分析出測試者的辨別和選擇兩種反應能力。表1-4和表1-5可直接看出測試者的運動反應能力和四肢反應能力。
（1）簡單反應能力
簡單反應是刺激——反應之間的時間間隔。經過多次反復和訓練，可以鞏固刺激——反應之間的聯結，使反應時間縮短，但達到極限便趨于穩定。
結合表1-1兩學生的測試數據可以看出：學生A的聲、光平均反應時分別是219.4毫秒和339.9毫秒，處于正常范圍內，這類學生適合從事駕駛、體育特別是短跑、速滑等對動作反應時間和應激反應能力要求較高的職業。
（2）辨別、選擇和肢體運動反應能力
選擇反應時間是對應于事先所規定的刺激進行反應所測得的反應時間，其中包含簡單反應時間、辨別刺激的時間和選擇反應的時間。辨別反應時間是只對應于多個刺激中的某種刺激進行反應，其反應時間包括簡單反應時和辨別反應時；選擇反應需要對應于某種刺激進行選擇做出反應，其中包括簡單、辨別和選擇反應的時間。
辨別過程的反應時＝辨別反應時－簡單反應時
選擇過程的反應時＝選擇反應時－辨別反應時
復雜反應時 | 學生A | 學生B |
辨別時間（ms） | 81.7 | 165.6 |
選擇時間（ms） | 124.7 | 141.0 |
表1-6
從表1-6的減法數據可以看出，學生A的辨別時間和選擇時間分別為81.7ms和124.7ms，說明學生A的辨別、選擇和運動反應時間均短。現代科技需要操作者迅速、準確地對顯示的多種信息作出辨讀和應答，因此，這類學生更適合從事需要快速響應的工作。
2．注意轉移能力分析
注意的轉移是把注意力從一個對象轉移到另一個對象的行為。若面對多種任務難以主動、迅速地把心理活動從一個事物轉向另一個事物就被認為發生注意轉移障礙，影響注意轉移的因素有：對原活動的注意集中程度、新注意對象的吸引力、明確的信號提示、個體的神經類型和自控能力。
運動反應時的測量體現了這樣一種注意品質。從表1-4中可以看出學生A的正確次數為50、平均運動時為267.3ms，對注意轉移前后事物的注意集中程度較高，能在意識控制下準確地完成操作任務。
這類學生表現出較強的思維靈活性和適應性，及較強的學習適應能力，他們適合從事飛行員、駕駛員、調度員等涉及多鍵安全操作的職業。
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